第一编 教育的一般观念 1
穿越教育概念的丛林3
教育的价值秩序6
关注共同人性的培养9
个性发展能否作为教育的目的?12
对教育规律的一点认识15
办教育仅靠常识是不够的19
如何理解基础教育的基础性?22

第二编 现代教育的文化根基 27
孔子 “仁” 的教育思想及其当代教育意义29
长期被忽视的中国传统教育智慧40
中国传统文化阻碍创造性人才培养吗? 49
师道尊严的历史本意与时代意义61

第三编 今天我们怎样做教师? 71
老师们, 让我们自重73
蜡烛精神过时了吗?77
向陶行知学做民主的教育家 82
对 “师生关系平等” 的一点反思 88
教师的基本价值品质及其形成 91
谈谈教师的社会素养 98
教育智慧的根源 101
重申教师家访的教育意义 105

第四编 学生观与学生成长 111
谈谈育人为本 113
从 SARS 看人生与教育116
今天我们如何看待儿童?120
要高度重视教学过程中学生的直接经验 123
教学认识过程中学生经验的地位和作用 131
创造性概念的五种神话及其教育模式批评 137
树立起创新人才培养的自信心 150
创新教育目标的层次性 153

第五编 价值教育的时代主题 155
价值教育的时代使命 157
全球化时代的爱国主义教育 164
重申集体主义教育 169
交换还是赠与——关于一个小学价值
教育案例的沉思 172
教师的价值教育能力现状及改进策略178
当前加强青少年价值教育的几点建议 186
关于中小学开展社会主义核心价值观
教育的几点思考 196
社会主义核心价值观教育不能是一阵风205

第六编 学校文化与学校活力 209
谈谈校长的价值领导力 211
学校文化建设要有大视野 218
学校文化建设意义的重新阐释 221
论学校价值观建设 230
学校文化、学校认同与学校发展 239
学校特色发展下一步怎么走? 244
让学校充满自由的精神 249
学校活力的内涵和源泉 252

第七编 教育治理与教育改革 257
现代教育治理的四个价值基础 259
建设更加民主的教育体制机制 262
教育改革如何坚持文化自信? 268
从 《反思教育》 中的四个关键概念
看教育变革新走向 274
把教育活力摆在更加重要的位置 287
深化教育领域综合改革需要实践智慧289
教育改革还是要多一点辩证法 292