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绪论

第一章 历史的回顾：明清时代的学校、教师及19世纪后半叶的教育改革
1. 明清时期的学校体系与教师
2.19世纪后半叶教育改革和教师问题
3. 明清时期的女学与现代女子教育的转型

第二章 教育与社会的转型：师范院校的兴起, 1897-1911
1. 师范学堂与社会转型
2. 从母亲到女教师：女子师范学堂与国家建设，1907-1911
3. 从旧式文人士大夫到现代教育家：以两广优级师范学堂为例，1904-1910

第三章 在政治动乱中建设民族国家：民初的师范学校，1912 - 1921
1. 以教育统一为国家统一之基石
2. 以教育独立与教师职业化促成国家建设
3.职业女教师群的出现：1910年代的女子师范

第四章 寻求“现代性”和“普世性”：壬戌学制下的师范学校，1922–1930
1. 1922年教育改革中的师范学校
2. 1920年代教育和教师的问题
3. 女子高等教育的发展与女子中等师范的衰落

第五章 现代性与中国农村：乡村师范的兴起, 1922-1930
1. 艰难的现代乡村教育
2.乡村教育运动的兴起
3. 改造乡村社会的实验：晓庄乡村师范学校, 1927-1930
附录：程本海：乡村小学教师应有的本领

第六章 国家权力渗入地方社会：乡村建设中的师范学校, 1930-1937
1. 重建国家控制的统一师范学校体系
2. 国家权力的延伸：规范师范学校与教师
3. 乡村建设运动中的乡村师范：三个案例
4. 内陆地区教育发展的亮点：30年代的女子师范

第七章 通向乡村革命的桥梁：师范学校与30年代的社会政治变革, 1930-1937
1. 对现代教育与共产党乡村革命的重新思考
2. 三十年代地方师范学校与社会流动
3. 社会革命的温床：山东、河北的地方师范学校
4. 江西苏区时期的师范学校：1929-1934

结语

文献、书目缩写凡例

参考资料