序言　给教育者以新的思考／1
自序　／6
第一章　支持哪种教育体制／1
不要将问题两极化为东方和西方，我相信不管一个孩子是在哪种教育系统中长大的，他都可以成功。
第二章　创造力／13
在麻省理工学院，我们的非正式校训是：努力工作努力玩。我们凭直觉就懂得这个道理，如果一个人不知道怎么好好玩，他就不可能喜欢他的工作，他的努力也就坚持不了多久，或者无法产生长期的效果。
第三章　合作精神／23
当我看着那些被麻省理工学院录取的学生的档案时，我发现他们有一些明显的共同特征，就是不仅天资聪颖，同时也是很好的合作者。
第四章　激情胜过才智／37
在我超过15年的面试经验中，我看到这一点得到反复印证。自我到中国以来，每年都会看到这样的人被录取——他们不只学业优秀，而且对某种东西怀有全然的激情。
第五章　过度安排时间／47
我发现，日子过得越忙碌，我越容易生气，越不耐烦，就越不愿意停下来听孩子说话。忙碌的状态破坏了我的判断力，使我一门心思只顾忙自己的事，从而伤害到别人，这样经常使我在事情过后，用额外的时间来修复被损坏的关系。
第六章　学会休息／59
我自己特别期待这些可以放下一切、轻松自在的时间。有时，在这些时间里，我们的孩子常常能说出一些令人惊异的、有洞察力的话来。
第七章　把挫折看作成长的机会／69
关于战胜逆境，我们的三个孩子，每个都有自己的故事，这些经历使他们树立起了信心，帮助他们克服了失败的恐惧，给了他们发现自身潜能的机会。
第八章　打好你的生活牌／79
生活惯于和我们打不公平的牌。问题是，打完这种不公平的牌后，我们是变得更痛苦 （bitter） 呢，还是变得更好 （better）？
第九章　认识你自己／91
你应否在某一个领域从事一项职业，不是仅仅取决于你是否擅长，而要问你是否喜欢这项职业。
第十章　谦卑的魅力／103
真正的谦卑源于尽心尽力地发现我们到底是谁，是什么使我们与众不同，接受并拥抱我们的强项和弱点，运用我们的天赋为周边的人群带来益处。
第十一章　挑战常规／115
赶紧试验，赶紧失败，赶紧调整。
第十二章　给想象力留有空间／125
最近的调查研究表明，我们的孩子到18岁之时，与他们在学校平均度过一万一千个小时形成对比的是，他们将要在电视机或其他电子媒体前面耗费一万五千个小时。
第十三章　乐于付出／137
在我的成长过程中，我目睹母亲暗暗施与、服务他人，这对我是个巨大的榜样。
第十四章　优秀源于真诚／149
每看一眼孩子的美术作品，我的内心都会泛起一阵温暖，一份爱意。它不是任何其他伟大作品激发的感情所能比拟的。那么，谁更优秀呢？对我而言，这毫无可比性——我的孩子的美术作品，将代代相传！
第十五章　做有品格的人／161
没有人不能做事，没有人才不能做大事，没有人品大事小事都坏事。
第十六章　广泛学习和社会交往能力／171
我妹妹告诉我，她在舞台搭建小组工作时学到的东西，与她学过的其他全部课程加起来相比，更有助于她以后成功地担当“世界500强”公司的管理顾问和主管。
第十七章　领导力／185
简言之，培养一个领导，就是教会他在三种不同的关系中出类拔萃。
第十八章　家的影响力／203
一则古老的犹太预言说：那一天终将来临，父亲的心转向儿女，儿女的心转向父亲。父母亲们，你们有着一个神圣的使命，一个崇高的使命，要以你的承诺健全你的家庭。
结束语：付诸行动／213
跋一 重新定义教育的含义／215
跋二 什么才是最好的教育／218