前言第1章 教育研究的叙事转向／／1 一、理论与事实之间的叙述紧张／／1 二、教育叙事何以可能／／5 三、教育研究领域的叙事实验／／11 四、从理论语言到生活语言／／16第2章 教育叙事的理论资源与辩证／／19 一、结构主义与文学叙事／／20 二、后现代主义的挑战／／23 三、事实与虚构：对挑战的回应／／29第3章 教育叙事与日常实践／／39 一、教育与实践的“生产”／／40 二、知识和实践的“权力”／／42 三、实践者的日常参与／／44 四、日常实践的变革意义／／47 五、教育经验叙述及其呈现／／49第4章 教育叙事的方法论和意义／／56 一、拉博夫与结构主义方法／／56 二、里斯曼的五阶段模型／／59 三、康奈利和克兰迪宁的三维叙事探究空间模式／／61 四、“变熟为生”的文化人类学方法／／65 五、中国叙事风格与方法／／67 六、教育叙事研究的一般方法／／73第5章 作为理论探究的教育叙事／／88 一、人文与科学的思维方式／／89 二、序列与位置的时空关系／／93 三、诠释与解释的不同取向／／95 四、前台和后台：主观与客观／／99 五、教育学的发展路向与选择／／100结语／／108参考文献／／113